學(xué)齡前兒童英語？如何創(chuàng)設(shè)家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境？那么，學(xué)齡前兒童英語？一起來了解一下吧。
學(xué)齡前兒童英語學(xué)習(xí)主要包括以下幾個方面：
學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并初步具備進(jìn)行簡單生活與日常活動交流的語言應(yīng)用能力。重點是積累大量聽的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上初步發(fā)展口頭表達(dá)能力，而字母的背誦、單詞的拼寫、句式的強(qiáng)記不應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。家長應(yīng)當(dāng)保持足夠的清醒和耐心，容忍孩子的沉默，接受孩子的延遲模仿行為，不要從一開始就催促或強(qiáng)迫孩子“說呀”、“認(rèn)認(rèn)這個詞”、“快寫字母”，以免挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，把英語的學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差、負(fù)擔(dān)
學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語應(yīng)當(dāng)與兒童的日常生活和游戲活動結(jié)合起來。一方面，學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是兒童感興趣的、熟悉的，例如畫畫、過家家、吃冷飲、串門；學(xué)習(xí)的過程要能充分調(diào)動兒童的視覺、聽覺和身體活動。這樣可以使兒童在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率
全面活動反應(yīng)法（TPR）是一種有效的教學(xué)方法，主要是由成人用英語發(fā)出活動的指令，如“Close your eyes, and nod your head(閉上眼，點點頭)”然后逐步由孩子自己來做出相應(yīng)的身體動作。使用TPR教學(xué)法，兒童不會因為聽不懂或不會說而產(chǎn)生焦慮、擔(dān)心而回避，他們往往會應(yīng)用自然的動作模仿積極地參加到活動中去，經(jīng)過多次“指令動作”的聯(lián)系，自然地聽懂、學(xué)會表達(dá)。在活動過程中，指令要求的動作越特別、有趣，兒童活動的興趣就越高，其學(xué)習(xí)語言的效果也就越好
將語言學(xué)習(xí)與兒童日常的游戲活動結(jié)合起來，由成人用英語來組織兒童畫畫、數(shù)數(shù)、手工制作、玩娃娃家等。在整個游戲活動中，成人完全用簡單的英語加上手勢來引導(dǎo)兒童游戲，只對兒童用英語提出的請求和意見進(jìn)行反應(yīng)，因此在特定的時候為兒童創(chuàng)設(shè)了一個微型的英語環(huán)境。在兒童學(xué)習(xí)的初期，成人應(yīng)使用大量的手勢、動作和圖畫來幫助兒童理解活動的目的、要求和方法；隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，成人可逐漸減少輔助方法，促使兒童學(xué)會以英語與他人進(jìn)行溝通
如果家長或教師自身的英語水平有限，不能有效地應(yīng)用英語組織活動，則可以借助于錄像帶、VCD或游戲軟件來為孩子提供學(xué)習(xí)英語的良好工具。在觀看動畫片的過程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節(jié)上，但他們在反復(fù)觀看的過程中，就能熟悉英語的語音，并能自動地將語音與情節(jié)逐步地對應(yīng)起來，這就為其進(jìn)一步地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在觀看時，成人不要反復(fù)詢問“說什么了”、“什么意思”，也不要性急地為孩子講解，而要鼓勵他們根據(jù)畫面來猜測人物對話的含義，模仿人物的評議
親子英語游戲不僅能增進(jìn)家長與孩子之間的感情，還能在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)孩子的英語興趣。這類游戲通常結(jié)合了英語詞匯和簡單的故事情節(jié)，通過角色扮演、問答互動等形式，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)英語，同時提升他們的語言表達(dá)能力和想象力。家長可以根據(jù)孩子的年齡和英語水平，選擇合適的英語游戲，如簡單的單詞接龍、有趣的英語故事表演等。
幼兒英語啟蒙教材的選擇對于孩子的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。市面上有許多針對學(xué)齡前兒童設(shè)計的英語教材，如《牛津樹》、《培生趣致樂園》等。這些教材通常采用生動有趣的圖片和簡單易懂的故事，幫助孩子建立起英語與實際生活的聯(lián)系。家長在選擇教材時，應(yīng)注意教材的內(nèi)容是否符合孩子的認(rèn)知水平，同時也要考慮教材的教學(xué)方法是否能吸引孩子的注意力。
多元智能理論強(qiáng)調(diào)個體在不同智能領(lǐng)域的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谟⒄Z教學(xué)中，這一理論的應(yīng)用意味著教師不僅要關(guān)注孩子的語言技能，還要關(guān)注他們在音樂、運(yùn)動、人際交往等方面的智能發(fā)展。例如，在教授新詞匯時，可以通過歌曲、繪畫等方式，激發(fā)孩子的多元智能，使他們在享受學(xué)習(xí)過程的同時，提高英語水平。
兒童英語口語訓(xùn)練是提高他們語言應(yīng)用能力的關(guān)鍵。有效的訓(xùn)練方法包括角色扮演、情景對話等。家長和教師可以通過模擬真實場景，讓孩子在模擬對話中練習(xí)發(fā)音和表達(dá)。此外，定期的口語練習(xí)和反饋也是提高口語能力的重要手段。家長可以在日常生活中創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵孩子用英語進(jìn)行交流，如在家中設(shè)定特定的“英語時間”。
以上就是學(xué)齡前兒童英語的全部內(nèi)容，如何創(chuàng)設(shè)家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境？。
